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前言：社群中心運(yùn)營解決方案

助力家長回歸陪伴與孩子共同成長的社群空間

社群（community）一詞源于拉丁語，意思是共享居住空間、興趣或其他共同點(diǎn)的人群，或是指親密的伙伴關(guān)系。

【資料圖】

素質(zhì)教育發(fā)展40余年來經(jīng)歷了多重變化，對教育培養(yǎng)的要求也從全民量販教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高質(zhì)人才的方向進(jìn)化。基于這一點(diǎn)，在居所選擇上父母們也希望得到從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)到重視學(xué)業(yè)視的全方位素質(zhì)教育配套居所。

因此，作為陪伴孩子與家長共同成長的公共空間和人居空間就顯得非常重要——如何通過更好的設(shè)計(jì)賦能符合當(dāng)下與未來育兒助才的復(fù)合型居所和社群，便成為了本次項(xiàng)目思考的關(guān)鍵點(diǎn)。

Part. 1

中國素質(zhì)教育的發(fā)展背景與現(xiàn)狀

素質(zhì)教育誕生自1980年代，其概念承擔(dān)著更接近于國家政策引導(dǎo)中國教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“理念和方向”。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)代家長對子女的要求已從單一粗暴的分?jǐn)?shù)至上，逐漸轉(zhuǎn)向由內(nèi)到外的能力補(bǔ)完。

作為臨近教育學(xué)校的居住空間，家長更關(guān)注居所、配套、社群的軟實(shí)力，目的是在學(xué)校之余可以彌補(bǔ)家庭教育缺位，解決其安心感的同時助力孩子綜合成長。

Part.2

社群空間補(bǔ)足課堂后“教育陣地”

作為補(bǔ)足校外教育的后方，大部分家庭和周邊社群沒有與學(xué)校形成互補(bǔ)，反而是功能重疊甚至是能力缺失。

一方面，這是因?yàn)榻^大多數(shù)家長把孩子建構(gòu)自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)的期望全部寄托給學(xué)校系統(tǒng)。學(xué)校的減負(fù)、提前放學(xué)，就是在呼喚社區(qū)和家庭的參與，從而和學(xué)校形成里應(yīng)外合的力量。

【潤+生活劇場】公共自習(xí)室實(shí)景圖

另一方面，近年來焦慮的父母們也出現(xiàn)了各類風(fēng)格迥異的教育風(fēng)格：從朝陽區(qū)某小學(xué)的北極畢業(yè)旅行到全國競賽、清華保送、藤校錄取這類的“常規(guī)操作”的精英式教育。再到如《小舍得》中田雨嵐對其子的批判和邀功行為的窒息式家庭教育。

家長與子女在越發(fā)復(fù)雜的學(xué)業(yè)焦慮中進(jìn)一步內(nèi)卷。這是因?yàn)樵诮逃砷L中，家長關(guān)心的痛點(diǎn)在于“對孩子成長的憂慮”，追其本質(zhì)則在于“希望有人可以分憂”。

根據(jù)調(diào)研顯示，近四成家長幫孩子報名了至少一個校外課程，更多家長傾向于為孩子報名兩個及以上的學(xué)習(xí)品類。過往時間里，配套社區(qū)中的功能鮮少能夠匹配如此復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)要求。

面對家長們希望有人分憂其子女未來綜合素質(zhì)及應(yīng)試能力平衡發(fā)展的真實(shí)需求。南京華潤置地聯(lián)合LSD Interior Design，嘗試以空間為基底，通過解決方案的形式在本項(xiàng)目中解決。

Part.3

打造親子陪伴與共同成長型空間

針對父母在親子陪伴與共同成長中空間場景限制的痛點(diǎn)，LSD將【潤+生活劇場】和【潤鴻府底躍樣板間】的日常使用功能拆解，承擔(dān)家長與孩子的雙重成長發(fā)展需求。

潤鴻府的【潤+生活劇場】，打造了南京首個成長型社群交互中心，以社群的力量營造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境；在“國際研學(xué)社”中補(bǔ)充親子雙方需要的的學(xué)習(xí)、辦公功能；在居住空間中，著重親子陪伴、無邊界交流以及兒童成長興趣培養(yǎng)。復(fù)數(shù)場景的疊加，讓父母、孩子、學(xué)校、社群四方的關(guān)系通過功能的建立得以補(bǔ)全。

【潤+生活劇場】 左右滑動查看

地下一層 ·『國際研學(xué)社』

潤鴻府底躍樣板間，契合華潤置地·潤鴻府項(xiàng)目的社區(qū)精神肌理，在設(shè)計(jì)美學(xué)的基礎(chǔ)上，為共同成長陪伴、滿足學(xué)習(xí)交流功能的人居空間需求，交出了一份嶄新的答卷。

地下一層以“國際研學(xué)社”為主旨，打造了一個充滿藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)場景，整個空間分為五個功能區(qū)域，涵蓋藝術(shù)展示、閱讀、休息、競賽以及階梯多功能教室，匹配孩子全面發(fā)展的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，同時也能成為家長居家辦公的場地。

進(jìn)入地下一層，天花上的地圖剪影、樓梯旁的藝術(shù)照片展示墻，呈現(xiàn)出如同展覽館般的靜謐感受，沉浸式學(xué)習(xí)氛圍從這里開始自然生長。

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木質(zhì)隔斷讓空間產(chǎn)生富有韻律的層次，展示柜上陳列的地球儀、航海船、古樸的書籍，帶領(lǐng)孩子和家長一同駛向知識的海洋。

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書吧映襯著柔和的燈光，深邃而溫暖，如同進(jìn)入安靜的江南書院。墻面展示書架所擺放書籍以國內(nèi)外教育、文化為主題，以滿足不同層次、不同需求的學(xué)習(xí)階段。卡座上方書架使知識觸手可得，木制半透隔斷提供私密性，孩子和父母可以互不干擾的閱讀休息。

水吧臺為學(xué)習(xí)的閑暇時刻提供了親切交談的場域，家長、老師可以與孩子溝通日常學(xué)習(xí)生活中的煩惱和趣事。吧臺的石材散發(fā)著歲月的滄桑，金屬凹龕與其形成頗有趣味的材質(zhì)碰撞，構(gòu)成一幅令人陶醉的圖畫。

競賽區(qū)可以進(jìn)行手工制作、書寫毛筆字、繪畫、研討等活動，通過傳統(tǒng)藝術(shù)提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力。這里可以享受到豐富的學(xué)習(xí)和娛樂體驗(yàn)，讓孩子充分發(fā)掘潛力、展示才華。

階梯講堂區(qū)域是整個地下一層空間中的重點(diǎn)部分，可以進(jìn)行演講、交流分享會、上課、課題研究等各種教學(xué)與學(xué)術(shù)活動。空閑時，這里也可以成為父母的臨時會議場所。

一層 ·【墨香書意】

一層是充滿墨香書意的家庭居所，客廳采用LDKB一體化布局形式，父母與孩子共享這片場域空間，交流也可以無邊界的展開。

飄窗設(shè)置坐榻和小書架，方便孩子隨時閱讀。課余的閑暇時刻，父母在沙發(fā)上陪伴孩子觀看紀(jì)錄片，一起探索更多未知的世界。

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廚房采用玻璃推拉門，敞開時便與餐廳貫通串聯(lián)。晨昏時分的光影自窗外彌散進(jìn)來，茶余飯后父母播放黑膠唱片，孩子們在樂曲聲中朗誦、默寫。淡淡書香環(huán)繞在整個家庭氛圍，讓課后再家學(xué)習(xí)也變成趣事。

主臥是父母的私享空間，風(fēng)格延續(xù)學(xué)府溫潤雅致的氣質(zhì)。從陪伴孩子成長進(jìn)階到與孩子共同成長，良好的氛圍在整個家中環(huán)繞。

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男孩房的設(shè)計(jì)中，LSD通過研究8-12歲兒童的成長行為，嘗試打造一個“生態(tài)試驗(yàn)艙”場景，在這里可以捉迷藏、做親子游戲。臥室窗臺書桌一體化的設(shè)計(jì)，讓這里成為能夠陪伴孩子成長的“生態(tài)成長雨林”。

女孩房著重關(guān)注孩子成長過程中的興趣愛好，一個小小繪畫家的藝術(shù)空間，蓬勃的生命力似是一支畫筆，而臥室就是畫布，點(diǎn)滴間描繪成長的精彩瞬間。

結(jié)語：

后素質(zhì)教育時代，青少年成長與空間在未來的趨勢性

著名教育學(xué)者陶行知先生曾說：“多給孩子一些愛和關(guān)注，就是最好的陪伴與教育"。未來教育中，對學(xué)生而言的普惠主體將從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校內(nèi)外結(jié)合的形式，即通過校外托管提供差異性服務(wù)完成對學(xué)生的素質(zhì)教育延伸。

家長與孩童將進(jìn)一步共同成長。我們相信社群空間將作為家長與子女共同成長的基礎(chǔ)場景，探尋真實(shí)需求的設(shè)計(jì)，將有機(jī)會放大更多效應(yīng)，從而為配套教育實(shí)現(xiàn)助力。

最終，產(chǎn)業(yè)與城市、與空間、與人相連接。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)單位我們著眼于空間的美觀與功能的同時，也更關(guān)注其背后產(chǎn)業(yè)對未來產(chǎn)業(yè)與未來人居方式的影響與升華。

項(xiàng)目信息

項(xiàng)目名稱：華潤置地·潤鴻府

項(xiàng)目地址：江蘇 · 南京

項(xiàng)目面積：約207㎡

室內(nèi)設(shè)計(jì)：LSD interior design

軟裝設(shè)計(jì)：LSD interior design

業(yè)主名稱：華潤置地華東大區(qū)南京片區(qū)公司

空間攝影：瀚墨視覺

[首發(fā)] LSD作品：頤居建設(shè)&華潤置地·頤和源璟花園

[首發(fā)] LSD作品：長沙綠城鳳起麓鳴

LSDCASA+集艾設(shè)計(jì)：1000㎡ 純粹主義頂級豪宅